Por una ley democrática, emancipatoria e igualitaria

Ponencia presentada en el Congreso de AMP (Asociación de Maestros Provinciales. La Rioja. “Por una Ley de Educación Provincial Emancipatoria, Democrática e Igualitaria”. 17 y 18 de Mayo de 2008

Participo y comparto la capacidad de agencia que este Congreso Popular genera en el imaginario social provincial y federal, para instalar un espacio de reflexión y debate en defensa de la Educación Pública, porque el desafío es en este tiempo de crisis post-social es salir de las consecuencias de la fragmentación, desarticulación y asimetrías visibles en el mismo contexto donde nos movemos. Se trata de HACER LO PÚBLICO EN LA ESCUELA PÚBLICA. El tema no es menor como tampoco lo es, en la mayoría de las jurisdicciones, la discusión de las nuevas leyes provinciales, porque es el futuro de nación el que se define a partir de un modelo de sistema político federal de educación. El debate nos convoca a pensar en un destino de provincia deseable a favor de una DEMOCRACIA SOCIAL DE DERECHO para el fortalecimiento de la república a través del accionar confiable de sus instituciones. Una ley que resignifique una manera cultural de hacer la escuela, para potenciar los modos de configurar la docencia a través de la revisión de las prácticas, para diseñar una estética de convivencia ciudadana, que acepte la pluralidad, la tolerancia, el respeto por el discenso tal cual es la intención de las modernas democracias —con sus renovados nombres como “democracia cosmopolita” “buena gobernanza”, “democracia dialógica”.

Comparto éticamente el slogan propuesto por este Congreso para el debate de la Ley Provincialvalores, mayúsculos como la democracia real y no con ilusorios populismos demagógicos que cría sujetos dependientes y asistenciados, muy lejos de los ciudadanos emancipados para ser libres en ambientes tolerablemente aceptables, en escenarios de igualdad para una sociedad que haga los quiebres y rompa con las asimetrías y los bolsones de exclusión. porque toda ley debe aspirar a promover un cambio a partir de la resignificación de

Trabajar por una ley provincial significa realizar un pacto entre todos los actores, —formales e informales— por la implementación de una política pública consensuada con cultura y principios potentes para el sostenimiento del paradigma de LA EDUCACIÓN COMO DERECHO Y DE HECHO a partir del trabajo organizado fundamentalmente del Estado, de los agentes del Estado, de las fuerzas sociales, de la comunidad de padres, de la sociedad civil.

¿Cómo construir estas categorías noúmenales —ideas con fuerza—como Democracia, Igualdad, Emancipación en el espacio escolar? Revisando nuestra práctica docente, haciendo la DEMOCRATIZACIÓN DE LA DEMOCRACIA, aprendiendo a ser ciudadanos desde la práctica de hacernos ciudadanos, con el ejercicio crítico, constituyéndonos en hablaser porque es la palabra la que nos hace subjetividades responsables, cuando ejercitemos la capacidad de interpelarnos, cuando podamos ser responsables de los modos de ser y hacer.

Los docentes somos sujetos de transmisión y a la vez hacemos el objeto de transmisión, somos parte de ese contenido, somos historia. Cuando tengamos una actitud de reflexión frente a la actual circunstancia histórica que obliga a pensar y pensarse estamos en la sustentación de LA DIDÁCTICA SOCIAL,

• ¿QUIÉN SOY? Es establecer una relación consigo mismo, para elaborar (se) a sí mismo en este presente.
• ¿QUÉ SOMOS NOSOTROS AQUÍ Y AHORA? Es construir una relación con el modo de ser histórico.
• ¿CÓMO ME CONSTITUYO SUJETO LIBRE Y A LA VEZ RACIONAL? Es hacer la constitución del sí mismo como sujeto autónomo

Ser ciudadanos emancipados es ser desde “el nosotros-ciudadanos” los que resistan un sistema de prebenda y asistencialismo por otro de construcción con otras creencias y expectativas en la democracia social, de integración solidaria y no la liberal del individualismo competitivo. Necesitamos reconocernos en nuestra capacidad de autonomía, con el ejercicio auto referencial del poder para corrernos del miedo, mutar la hipocresía y la hibridez de gobiernos clientelares, por otros institucionales donde la verdad construya para cambiar la conciencia mágica y adolescente por “la conciencia crítica y esperanzadora” (en el decir de la Pedagogía de Paulo Freire). Sin embargo estas categorías poseen un estado de orfandad, no pueden solas, no vienen hechas, hay que construirlas, necesitan de un lazo social que las ayude a salir del estado de tutela. Necesitan de un adulto, de un docente, necesitan de una institución.

Salir del estado de tutela por otra subjetividad responsable no es de aplicabilidad sólo a la situación de inmadurez del infante o del niño educable, que se da a partir de una relación responsable para inscribirlo en la vida cuando nos constituimos en MAESTROS DE VIDA. También me refiero del estado de tutelaje de la actual modernidad fluida, incierta, líquida de instituciones zombis y de figuras ausentes. Es adquirir la madurez para salir de ella y optar por otra que necesita construirse en un “semblante social” con un vínculo político que fortifique instituciones con fuerte convicción republicana.

Necesitamos construir escuelas con carácter político porque hay que batallar el logro de un orden justo, —sin escuelas pobres, para niños pobres—mediadoras para el bien común y distribuidoras equitativas del saber, del conocimiento para empoderar y constituir ciudadanos de alta intensidad.

Al igual que otro grito universal: “Maestros no tengan miedo. El mundo es ustedes. Sed Maestros de Vida".